Будни методических служб Республики

Candy travel в первый день каникул 

28 октября в творческом объединении «Весёлый английский» (педагог Рымар В.С.) было проведено необычное путешествие «Candy travel», в котором дети смогли применить знания, полученные на уроках английского языка.
Сегодня вопрос, зачем изучать английский язык, звучит несколько странно. Просто ответ на него равнозначен ответу на вопрос, зачем изучать математику или физику. Это также актуально, как и правильно говорить, читать и писать по-русски.
Будучи международным средством общения и государственным языком многих стран, английский прочно вошел в нашу жизнь. Его знание позволяет читать в оригинале произведения зарубежных писателей, смотреть новые фильмы без перевода, пользоваться иностранными сайтами и, конечно, беспрепятственно общаться с населением фактически любой страны мира.
Две команды «Winner» и «Boy and girls» отправились в увлекательное путешествие по станциям.
На станции «Paint fruit» две команды отгадывали и рисовали фрукты,
на станции «Quicly watermelon» показали свою скорость, на станции «Bring candy» провели веселую эстафету, на станции «Quess vegetables» отгадывали загадки, на станции «Crystal tower» строили башню из стаканчиков.
Все участники показали хорошее знание английского языка.
Уроки английского для детей призваны не только заложить прочный фундамент знаний, которые несомненно пригодятся во взрослой жизни, но и имеют ещё и «побочный эффект» - устранение коммуникационных барьеров, расширение кругозора, участие в мероприятиях, связанных с изучением языка.

Будни методических служб Республики

Городской конкурс «Юные таланты» 

На осенних каникулах, 30 октября, на базе Муниципальной организации дополнительного образования «Городская станция юных техников» (директор Гераймович Р.П.) прошел городской конкурс декоративно-прикладного творчества «Юные таланты», в котором приняли участие учащиеся 3-4 классов из МОУ города: №№ 4, 8, 13, 18, гимназии.
Педагог дополнительного образования Серяпина А.В. подготовила для юных умельцев удивительное путешествие в мир красоты и эстетического наслаждения.
Ребятам за час предстояло сделать из цветной бумаги и картона поздравительную открытку.
При оценке работ жюри, кроме знаний и умений, учитывало качество вырезания, склеивания, цветовое решение и эстетический вид. Надо отметить, что все ребята работали с большим воодушевлением, старанием и ответственностью.
В итоге 1 место заняли Володина Владислава (МОУ № 13) и Федорова Валерия (МОУ № 18), 2 место у Батраковой Софии (МОУ № 8) и Чабановой Каролины (МОУ № 4), а 3 место присудили Завальной Лилии (МОУ «Гимназия») и Шмырко Марии (МОУ № 4).
Победители и призеры конкурса получили грамоты и призы для творчества.

Тьюторский клуб 2019

Методическое сопровождение процесса разработки рабочих основных образовательных программ общеобразовательных организаций на муниципальном уровне рекомендовано осуществлять по следующим параметрам:

1.      Нормативные условия разработки рабочих основных образовательных программ общеобразовательных организаций.

Создание в ОО рабочих групп по разработке рабочих основных образовательных программ общеобразовательных организаций и их организационно-методическое и информационно-методическое сопровождение.

В устав образовательной организации внесены изменения и дополнения в части организации образовательного процесса в связи с разработкой рабочих основных образовательных программ.

В устав образовательной организации внесены изменения (дополнения), регламентирующие деятельность органа государственно-общественного управления в части формирования заказа на дополнительные образовательные услуги.

В образовательной организации разработаны рабочие основные образовательные программы в соответствии с требованиями ГОС на основе примерных основных образовательных программ.

Рабочие основные образовательные программы являются нормативными документами образовательной организации, разработанными на основе примерных основных образовательных программ, которые регламентируют особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности школы по реализации государственных образовательных стандартов общего образования. Утверждение рабочих основных образовательных программ образовательной организации осуществляется в соответствии с уставом образовательной организации. То есть примерная основная образовательная программа задает общую рамку, исходя из которой образовательная организация формирует собственную, «авторскую» образовательную программу.

В процессе методического сопровождения создания рабочих основных образовательных программ общего образования должное внимание муниципальных методических служб следует уделить следующим позициям:

Преемственность:

– наличие «переходных» этапов с одной ступени на другую;

– соответствие государственным требованиям к содержанию образования, уровню и направленности РООП;

- учёт предшествующего позитивного опыта реализации образовательных программ.

Результативность - совокупность образовательных результатов с описанием уровней их достижения в ходе реализации образовательной программы:

– наличие всех трёх групп образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных);

– процедура системы оценивания результатов;

– ориентация работы учителя и учащихся на фиксацию индивидуального прогресса учащихся;

– направленность контрольно-измерительных материалов, соотношение урочных и внеурочных занятий, направленность вариативной части учебного плана;

– содержание учебного плана;

– содержание рабочих учебных программ;

– структура расписания учебных занятий;

– акцент в проектировании образовательного процесса на современные образовательные технологии;

– использование информационно-образовательной среды образовательной организации;

– наличие мониторинга реализации рабочих основных образовательных программ, его описание.           

         Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) временных затрат для достижения конечных результатов реализации образовательной программы:

– соотношение в учебном плане часов на коллективную и самостоятельную работу учащихся;

– соотношение урочных и внеурочных занятий;

– увеличение доли внеучебной деятельности в учебном плане;

– наличие индивидуальных маршрутов (траекторий) и индивидуальных образовательных программ учащихся;

– место информационно-коммуникационных технологий в рабочих учебных программах;

– место домашних заданий в календарно-тематических планах рабочих учебных программ;

– наличие в рабочих основных образовательных программах разных образовательных мест для детских проб и действий;

– наличие мониторинговых исследований на предмет повышения эффективности реализации рабочих основных образовательных программ.   

Доступность – качественный показатель, устанавливающий соответствие уровня образовательных программ и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся, а также возможностей освоения образовательной программы в разных формах:

– наличие в рабочих основных образовательных программах возможности использования разных форм, средств и методов обучения при изучении того или иного учебного предмета;

– наличие в системе оценивания выполнения учащимися рабочих основных образовательных программ учёта (взаимозачета) учебных и внеучебных достижений учащихся за пределами образовательной организации;

– наличие интеграционных процессов в РООП между основным и дополнительным образованием.            

Адаптированность – сформированный комплекс рабочих учебных и внеучебных программ, разработанных и используемых школой с учетом возрастных и личностных особенностей, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся:

– учёт возрастных возможностей учащихся через набор определенных видов деятельности;

– набор задач для учащихся и педагогов;

– учёт соотношения затрат на разные формы занятий с учетом возраста и их приоритетов.               

Инновационность – качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания рабочих основных образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития школы:

– подробная и детальная проработка планируемых нововведений;

– опора на стратегию системных нововведений, системный характер планируемых изменений;

– учёт возможных рисков и путей их минимизации;

– мониторинг инновационного шага.             

         Уникальность (индивидуальность) – нацеленность на решение специфических проблем школы при максимальном учёте и отражении её особенностей:

– учёт социума (региональных особенностей);

– наличие авторских «ходов»;

– соответствие целей и задач рабочих основных образовательных программ реальной образовательной ситуации;

– возможность включения ОО в сетевое взаимодействие;

– наличие образовательных модулей, курсов и т.п. других образовательных организаций;

– продуманность способов представления рабочих основных образовательных программ и их результатов;

– открытость рабочих основных образовательных программ для критики, доработки и коррекции в ходе реализации.

         Ресурсность – оптимальный комплекс условий (кадровых, материальных, учебно-методических и других ресурсов), необходимых для достижения заявленных образовательных результатов; планомерные действия по их получению и использованию.

Инструментальность (управляемость):

– наличие научно-организационного обеспечения, способов и плана действий по реализации программы;

– контролируемость рабочих основных образовательных программ;

– постоянное управленческое сопровождение реализации программы.               Полнота реализации:

– охват всех сторон деятельности школы в соответствии с требованиями ГОС;

– соответствие структуры рабочих основных образовательных программ установленным требованиям.              

Разработан план (раздел плана) методической работы, обеспечивающей сопровождение разработки рабочих основных образовательных программ общеобразовательной организации.

Составлен план-график поэтапного повышения квалификации учителей школы.

Наличие утвержденного и обоснованного списка учебников для реализации рабочих основных образовательных программ.          

Разработана инструкция по ведению педагогами рабочей документации в условиях разработки рабочих основных образовательных программ общеобразовательных организаций.

Внесены изменения (дополнения) в другие локальные акты ОО.       

Методическое обеспечение введения ГОС ООО.

В общем количестве часов в расписании в неделю должны быть выделены часы внеурочных занятий (проекты, экскурсии, лаборатории, мастерские и пр.) по учебным предметам и часы на внеучебную деятельность (духовно-нравственное воспитание и пр.).

В ходе разработки рабочих основных образовательных программ общеобразовательных организаций возможно использование нелинейного расписания. Нелинейное (динамическое) расписание занятий:

-       является подвижным;

-       предполагает возможность для педагогов разных учебных предметов объединять и интегрировать свои занятия, используя разновозрастные и разноуровневые учебные группы;

-       для учащихся обеспечена возможность самим выбирать занятия, как по интересам, так и возможность посещать разноуровневые занятия для повышения эффективности и качества освоения основных предметов.

Деятельность учащихся по выполнению индивидуальных и групповых проектов должна быть включена в расписание всех ступеней общего образования.     

Возможна реализация современной модели взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, культуры, спорта и т.п., обеспечивающих организацию внеурочной деятельности.        

Внеурочная деятельность в образовательном учреждении может осуществляться через:

-                   часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной деятельности);

-                   дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

-                   образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

-                   организацию деятельности групп продленного дня;

-                   классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

-                   деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.

Время, отводимое на внеурочную деятельность, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы, формы и способы организации внеурочной деятельности образовательное учреждение определяет самостоятельно, исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий.

        

Информационные и материально-технические условия разработки рабочих основных образовательных программ общеобразовательных организаций.

В РООП должна быть предусмотрена возможность свободного доступа школьников и педагогов к информационным сервисам, позволяющим пользоваться ресурсами сети Интернет для реализации индивидуальных и групповых образовательных проектов.

Какие системные задачи необходимо решить при разработке рабочих основных образовательных программ общеобразовательных организаций, чтобы избежать рисков имитации деятельности

Прежде всего необходим новый подход к системе повышения квалификации учителя (об этом в последнее время очень много говорится). Сегодня требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, педагог, мотивированный на непрерывное профессиональное совершенствование, инновационное поведение.

Качественное образование невозможно без создания новой образовательной среды (в том числе сетевой, межбюджетной, межведомственной), без организации и осуществления образовательного процесса, обеспечивающего формирование у выпускников компетенций, соответствующих требованиям ГОС, без создания эффективных систем оценки качества образования, в том числе оценки индивидуальных достижений учащихся. Должна завершиться трансформация механизмов финансирования — эти механизмы еще не запущены в полной мере.

Необходимо проведение мониторинга готовности ОО к разработке рабочих основных образовательных программ общеобразовательных организаций.

Кроме того, необходима разработка республиканской модели системы оценки качества образования, включающей результаты освоения рабочих основных образовательных программ.

С другими материалами для обсуждения можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/open?id=15zMEeDqyQFvL9VBd0uO5GD61orx7K63h

Будни методических служб Республики

Заседания городских учебно-методических объединений педагогов города Шахтёрска

В соответствии с планом работы методического кабинета управления образования администрации города Шахтёрска 28-29 октября 2019 года состоялись заседания городских учебно-методических объединений.

Руководитель ГУМО учителей русского языка и литературы Белицкая Е.А. презентовала работу методобъединения по проблеме «Метапредметность как условие развития творческого потенциала учителя-словесника в рамках реализации ГОС». Об учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка рассказала учитель МОУ «Шахтёрская СШ №4» Украинская Е.В. Она подчеркнула, что проектная деятельность – одно из важнейших средств повышения мотивации и эффективности учебной деятельности. Учитель русского языка МОУ «Шахтёрская СШ №18» Панова Е.В. представила опыт работы по изучению литературных произведений как явлений искусства слова с учётом жанрово-родовой специфики и органичного единства с историческим процессом. В ходе доклада Елена Викторовна обратила внимание на методы анализа исторического контекста в произведении: составление географической карты событий, составление картинной галереи исторических событий по сюжету произведений, поисково-исследовательскую работу, изучение лексики произведения как отображение эпохи. Учителя МОУ «Шахтёрская гимназия» Меркушова Ю.Ю. и Миронова Т.В. ознакомили с формами и методами работы с одарёнными детьми на уроках русского языка, актуализировали вопросы по подготовке к муниципальной олимпиаде.

Учитель Меркушова Ю.Ю. представила монографию Теркулова В.И. «Донецкий региолект», где осуществляется первичное описание донецкого региолекта русского языка, его грамматическая, фонетическая и словообразовательная система, ономастика Донбасса, словарь «донецкой речи».

На заседание ГУМО учителей географии рассматривался вопрос организации практической деятельности обучающихся на уроках географии. Гетьманцева Т.В. (руководитель ГУМО, учитель географии МОУ «Шахтёрская СШ №14») акцентировала внимание на том, что практическая направленность влияет не только на усвоение системы изучаемых географических знаний и увеличение прочности формируемых умений обучающихся, но и на повышение качества географического образования. Устойчивые практические навыки формируют способности обучающихся в организации своей самостоятельной деятельности. А это возможно при условии, если в общем комплексе всех видов учебной деятельности именно практическим работам придать большую весомость. Учителя географии в ходе практической работы составили методические рекомендации при формировании умений и навыков в работе с картой, так как уметь пользоваться картой, извлекать из нее нужную информацию должен каждый культурный человек, также как уметь читать. Вторая группа учителей определила, что применение проектной и исследовательской деятельности также способствует активизации практической направленности и лучшему усвоению и пониманию учебного материала.

Работа с учебником, географической и научно-популярной литературой, статистическими данными вооружает учащихся рациональным приемам работы, способствует повышению их самостоятельности, сделали вывод участники третьей группы. Работа на местности во время проведения экскурсий, определение направления на местности по компасу, местным признаком, звездам, солнцу, азимуту, составление плана местности при помощи условных топографических знаков выступает необходимым средством географического познания и определенным этапом формирования географического мышления учащихся, что и составляет специфику методической системы учителя географии.

В ходе заседания методического объединения учителей иностранного языка (руководитель Агеева Е.А., «Шахтёрская СШ №22») были рассмотрены вопросы, касающиеся методов и приемов проведения аудирования (Щукина А.Н., МОУ «Шахтёрская СШ №13»), подготовлена презентация с элементами мастер-класса по теме: «Методическая копилка» (Суетанина Е.А., МОУ «Шахтёрский УВК №1»). Также рассмотрены вопросы организации и проведения муниципального этапа Республиканской олимпиады по английскому языку и аттестационного процесса в 2019-2020 учебном году.

В качестве методического бонуса в рассылку учителя иностранного языка получили список интернет-ресурсов в помощь учителям иностранного языка, например, Московская Электронная Школа.

Заседание ГУМО учителей информатики и ИКТ прошло в деловой и конструктивной обстановке. Участникам в рамках обмена опытом было предложено выступление учителя информатики МОУ «Шахтёрская ОШ №21» Корневой А.А. по проблеме: «Развитие логических способностей учащихся начальных классов на уроках информатики». Педагоги рассмотрели и обсудили вопросы подготовки и проведения мероприятий второй четверти не только городского, но и республиканского уровня.

На заседании ГУМО учителей истории перед коллегами выступила руководитель ГУМО Мартыненко И.Н., которая рассказала о современном уроке с использованием инновационных педагогических образовательных технологий. Исходной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и развития.

В соответствии с этой идеей должен конструироваться и осуществляться каждый урок.

Образовательный аспект связан с расширением объема знаний, развивающий – со структурным усложнением содержания, воспитательный - с формированием отношения к тем или иным событиям, явлениям, фактам. Возможность осуществления единства этих 3 аспектов должна быть заложена как в содержании, так и в методах, посредством которых учащимся передается содержание образования. Также своим опытом работы по теме «Современные образовательные технологии как составная часть системных обновлений в образовании» поделилась учитель МОУ «Шахтёрская СШ с.Орлово-Ивановка» Буракова Е.Н.

Заседание ГУМО учителей химии прошло в форме круглого стола. Руководитель ГУМО Зинкевич В.И. познакомила присутствующих с графиком проведения муниципального этапа предметных олимпиад., коллеги обменялись опытом работы по теме: «Использование методов и приёмов по развитию УУД на уроках химии». Учитель химии МОУ «Шахтёрская ОШ №21» Сосновская Е.Л. познакомила с заданиями для диагностики и формирования УУД. Учитель химии МОУ «Шахтёрская СШ №4» Лебеденко Т.А. поделилась опытом использования приёмов для развития УУД на разных этапах урока, учитель химии МОУ «Шахтёрская СШ №13» Винниченко И.К. выступила по вопросу: «Стимулирование мотивации познавательной деятельности». Методист методического кабинета Гагулина В.В. обсудила вопросы организации семинара учителей химии в январе 2020 года, в ходе обсуждения была создана творческая группа по подготовке семинара.

Руководитель методического объединения учителей физической культуры Броневицкий Ю.А. на заседании рассмотрел вопрос «Современный урок физической культуры как часть учебно-воспитательного процесса». Методист методического кабинета управления образования администрации города Шахтёрска Ващева Л.И. рассказала о непрерывном развитии профессионализма учителей в системе дополнительного педагогического образования. Провела консультации по ведению классных журналов и заполнению страниц по учебному предмету «Физическая культура». Рассмотрены вопросы ведения дополнительного вида спорта «Бадминтон» и реализации ГФКСК «ГТО ДНР» в общеобразовательных организациях, даны методические рекомендации. В работе заседания методического объединения принял участие ведущий специалист отдела молодежи, спорта и туризма управления культуры, молодежи, спорта и туризма администрации города Шахтёрска Акимов А.Ю. На заседании согласован план проведения соревнований и награждение победителей.

На заседании городского учебно-методического объединения учителей НВП и НСП методист методического кабинета управления образования администрации города Шахтёрска Ващева Л.И. обратила внимание на ведение страниц классных журналов по учебному предмету « НВП и НСП». Рассмотрены вопросы методики проведения занятий по гражданской обороне, преподавания занятий по Уставам ВС ДНР.

Руководитель методического объединения учителей изобразительного искусства Грицив С.И. выступила по вопросу «Обеспечение хорошего уровня качества художественного образования – ключевая задача». Учитель изобразительного искусства МОУ « Шахтёрская СШ №19» Еськова Н.В. в рамках аттестации провела мастер-класс по формированию устойчивых базовых навыков и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Учитель изобразительного искусства МОУ «Шахтерская гимназия» Коваль Е.С. поделилась опытом работы по совершенствованию и развитию умений и навыков обучающихся на уроках ИЗО. Грицив С.И. и методист методического кабинета Ващева Л.И. провели практические занятия и мастер классы по изготовлению рамок и подарочных сувениров. В работе заседания методического объединения приняла участие заместитель директора по работе с детьми МУК «ЦБС» Моногарова И.М., которая рассказала о взаимосотрудничестве и участии учителей изобразительного искусства в Республиканских конкурсах. Разработан совместный план работы и методические рекомендации.

На заседании ГУМО учителей музыкального искусства рассмотрен вопрос: «Активные методы обучения как способ повышения эффективности образовательного процесса». Булавка Н.А. (МОУ «Шахтёрская СШ №9») познакомила с методами проектов, проблемного обучения, игровыми методами. Учитель Лысенко Т.В. (МОУ «Шахтёрская СШ №19») познакомила с новостями с курсов повышения квалификации. 

Акцентировала внимание коллег на развитие культуры учителя и ученика, истории развития и становления ДНР. Рассматривались вопросы комплексного оценивания и самооценки педагогов, реализация ИКТ учителя, дистанционное обучение и дистанционные образовательные технологии (кейс-технология, интернет-технология, телевизионно-спутниковая технология). Руководитель ГУМО Кищенко Е.И. познакомила с приёмами повышения эффективности урока музыкального искусства.

На заседании ГУМО учителей трудового обучения и технологии были рассмотрены материалы презентации педагогического опыта аттестуемого педагога Носковой М.Г. (МОУ «Шахтёрская СШ №4») на тему: «Организация самостоятельной деятельности , способствующей повышению качества знаний обучающихся». Педагог Шахтёрской СШ с. Грабово Демура В.П. презентовал методическую копилку «Формирование творческой компетентности обучающихся во внеурочной деятельности».

Мастер-класс «Чердачная примитивная кукла» был представлен педагогом МОУ «Шахтёрская СШ №22» Евтиховой К.А. Особый интерес педагогов вызвал мастер-класс по изготовлению сувениров и оформлению подарков в исполнении методиста методического кабинета Ващевой Л.И. 

Заседание городских учебно-методических объединений прошли эффективно, плодотворно, участники отметили важность и высокую практическую направленность обсуждаемых вопросов.

 

Методический кабинет управления образования

администрации города Шахтёрска

Голос Родины

29 октября в ГТЗУ «Донецкая государственная академическая филармония» состоялся заключительный тур конкурса исполнителей народной песни «Голос Родины», в котором приняла участие солистка народного ансамбля эстрадной песни «Тоника» (педагог Гужель В.А.) Зайцева Маргарита. 

Цели и задачи Конкурса: 

- Сохранение преемственности народно-певческих традиций; 

- Развитие народного хорового и ансамблевого исполнительства; 

- Возрождение и популяризация певческих и музыкальных традиций; 

- Выявление самобытных художественных коллективов, пропагандирующих

местные народно-певческие традиции; 

- Повышение творческого уровня любительских ансамблей, солистов; 

- Выявление новых талантливых исполнителей; 

- Установление творческих контактов между коллективами и участниками.

Конкурс проводился в пяти возрастных категориях и в четырёх номинациях.

В своей возрастной категории Маргарита завоевала почётное 2-е место!

Поздравляем руководителя и солистку и желаем дальнейших творческих успехов!

ПОВЫШАЕМ ОБЩИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Вебинар 

«Применение интерактивных технологий в образовательном процессе»

Чтобы уроки были эффективные, учитель должен продумывать структуру урока, его наполнение, выбирать средства достижения целей и подходящие инструменты из множества возможных. Один из таких инструментов — это интерактивные технологии, в основе которых лежит двустороннее взаимодействие между обучающимся и педагогом. Хотите научиться делать по-настоящему интерактивные уроки? Узнайте как на вебинаре «Применение интерактивных технологий в образовательном процессе».

Перейти к вебинару

На вебинаре вы узнаете:
1. Что такое образовательные технологии и какие относятся к интерактивным.
2. Алгоритм использования интерактивных технологий в образовательном процессе.
3. Критерии оценки эффективности использования технологий.
4. Урок нового типа: интерактивный урок.

Будни методических служб Республики

Завучи образовательных учреждений города Дебальцево приняли участие в семинаре-практикуме
В среду, 23 октября, в городе Дебальцево для заместителей директора по учебно-воспитательной работе на базе школы №6 провели семинар-практикум «Новому времени – новый урок».
Цель семинара – создание условий для развития профессиональной компетентности педагогов по внедрению государственных образовательных стандартов в образовательный процесс; трансляция перспективного педагогического опыта; оказание адресной помощи завучам.
Собравшиеся обсудили вопросы подготовки, проведения и анализа современного урока. На встрече состоялся обмен опытом по вопросу, как провести урок, чтобы он был современным, инновационным и интересным детям.
Практическая часть семинара прошла в форме литературной гостиной «О людях, милых сердцу моему», в ходе которой учителя-филологи поделились опытом по внедрению педагогических инноваций, демонстрировали методы и приёмы, которые они применяют в рамках нестандартного урока.
В заключение участники семинара пришли к выводу, что современный урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности. Это урок, на котором ученику комфортно.

Будни методических служб Республики

Педагогическое ателье 

«Использование современного математического игрового оборудования для формирования у дошкольников элементарных математических представлений» 

С целью совершенствования профессионального мастерства педагогов дошкольных учреждений города Тореза, 22 октября в МДОУ №16 «Сказка» прошло педагогическое ателье «Использование современного математического игрового оборудования для формирования у дошкольников элементарных математических представлений»
В ходе мероприятия заведующая Соляник С.В. в своем выступлении акцентировала внимание воспитателей на использование игровых технологий в организованной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений. Методист ГМЦ по дошкольному образованию Горбачева Е.В. и педагоги МДОУ в процессе деловой игры составили модель успешной организации образовательной деятельности по ФЭМП.
В настоящее время знакомство с элементарными математическими представлениями детей дошкольного возраста немыслимо без использования современного математического игрового оборудования. Практика показывает, что чем интересней материал, который используется в детских садах, тем незаметнее и эффективнее закрепляются полученные знания, ведь это не только развлекает детей, дает возможность отдохнуть, переключиться, но и заставляет их задуматься, развивает инициативу, стимулирует развитие нестандартного мышления.
Воспитатели дошкольных учреждений поделились опытом работы по использованию современного игрового оборудования и презентовали наиболее интересные и эффективные технологии: Жила О.В., воспитатель МДОУ № 6, познакомила коллег с использованием квадрата Воскобовича; Гайворонская Е.Ф. (МДОУ № 31) представила планшет «Геометрик»; Никитина В.В. (МДОУ № 19) – соты Кайе и логические блоки Дьенеша; Старушко Т.А. (МДОУ № 50) – игры Б. Никитина «Сложи узор» и «Математические цветы»; Игнатенко Е.Н. (МДОУ № 22) – палочки Кюизенера; Хрипунова Л.В. (МДОУ № 16) – «Лего-технологию».
В практической части педагоги МДОУ № 16 Сухорукова Н.А., Коршенко В.Ф., Григорьева А.Ф. провели мастер-класс и совместно с участниками мероприятия изготовили тренажер «Бусинки», «Цветные ладошки» и «Танграм».

По окончании мероприятия воспитателям МДОУ дали четкие рекомендации по использованию современного математического игрового оборудования для формирования у дошкольников элементарных математических представлений. 

Будни методических служб Республики

«Шаги навстречу» 

23 октября 2019 года в МОУ «Школа № 9 г. Тореза» был проведен семинар - практикум «Шаги навстречу», в рамках школы молодого специалиста для практических психологов и социальных педагогов.
Своим опытом работы со специалистами психологической службы города делилась практический психолог МОУ «Школа № 9 г. Тореза» Нестеренко П. В. Мероприятие проводилось с целью создания психолого – педагогической поддержки обучающимся 1, 5, 10-х классов в период адаптации к новой социальной ситуации развития.
В ходе занятия были рассмотрены понятия «социальная адаптация» и ее характеристики, особенности адаптации начального, среднего и старшего звена, а также интересные методы работы с детьми в адаптационный период на разных возрастных этапах. В практической части практические психологи опробовали на себе упражнения на развитие мелкой моторики «Зонтик», на сплоченность коллектива «Коллективный рисунок», а также упражнение на развитие уверенности в себе и своих силах «Скульптура» и др. Все предложенные задания специалисты психологической службы выполняли с большим интересом, обменивались впечатлениями и делились опытом.
Также Полиной Владимировной были предложены участникам буклет, памятки, мини-тест на определение возрастного периода по составленной характеристике и картинке.
В качестве рефлексии была составлена коллективная «Мандала» из разных геометрических фигур, с помощью которой каждый участник смог оценить актуальность данной темы, доступность подачи информации, возможность применения полученных знаний на практике и также высказать свои предложения и замечания.

Городской методический центр отдела образования администрации г. Тореза

Будни методических служб Республики

 День народного единства в образовательных организациях 

«День народного единства» - праздник, который призывает граждан многонациональной Республики к единству для достижения общей цели - стабильного гражданского мира. Главная задача праздника - пробудить уважение к патриотизму и мужеству. Праздник - это и напоминание о том, что только вместе можно справиться с трудностями и преодолеть препятствия.
День народного единства имеет большую историю и огромный исторический и патриотический смысл. Именно в юном возрасте должно прийти правильное осознание не только истории праздника, но и основ патриотизма.
Во исполнение Указа Главы Донецкой Народной Республики от 29.07.2019 года № 237 «О внесении изменений в Указ Главы Донецкой Народной Республики от 13 декабря 2018 года № 136 «О нерабочих праздничных днях в Донецкой Народной Республике» с 21.10.2019 г. по 25.10.2019 г. в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики прошел Единый урок в рамках предмета «Уроки гражданственности и духовности Донбасса».
Открытые мероприятия, посвящённые Дню народного единства, прошли во всех образовательных организациях, подведомственных Управлению образования администрации города Харцызска. В них приняли участие дети всех возрастов.
В рамках праздника ребятам в интерактивной и доступной форме педагоги рассказали о традициях, обычаях и ремёслах народов ДНР, провели разнообразные мероприятия от праздничных концертов до семейных квестов, в ходе которых подрастающему поколению прививалось уважение к славному прошлому Отечества и символу веры в завтрашний день. Именно учитель может и должен сыграть важнейшую роль при изучении истории этого дня при проведении уроков и внеклассных мероприятий. Основу понимания событий, предшествующих появлению Дня народного единства, несомненно, составляет его история.

Методический кабинет 

Управления образования администрации города Харцызска

ЭТО ИНТЕРЕСНО :) СОВЕТУЕМ ПРОЧЕСТЬ :)

4 важные книги по психологии, которые рекомендует Михаил Литвак

1. «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры», Эрик Берн

Люди играют роли, и им нужны дополняющие персонажи, которые разделят игру. Жертве нужен преследователь, алкоголику — спаситель, спасителю — алкоголик или наркоман. Игры повторяются, как пьесы на сцене. Играми мы заполняем время, потому что попросту не умеем иначе; мы боимся выйти за пределы привычных сценариев, которые усвоили в раннем детстве. Берн выделяет несколько игровых групп: игры на всю жизнь, супружеские и сексуальные игры, игры в компании. Под игрой Эрик Берн понимает серию ходов, содержащих ловушку, какой-то подвох. Но надо отметить, что Берн рассматривает только бессознательные игры, в которые мы играем, даже не понимая этого, но которые не дают нам достичь настоящей близости в отношениях и делают жизнь зависимой от правил игры. Книга помогает понять, в какую игру привыкли играть вы. Берн приводит классификацию игроков и очень интересно анализирует коллекцию наиболее распространенных игр: «Алкоголик», «Если бы не ты», «Ну что, попался, негодяй!», «Загнанная домохозяйка», «Видишь, как я старался», «Подумайте, какой ужас!», «Гость-растяпа» и другие.

2. «Искусство любить», Эрих Фромм

Огромная часть пациентов приходит на психотерапию из-за разочарования в любви. В чем проблема этих людей? Михаил Литвак считает, что почти все, кто пережил тяжелое расставание или развод, были сконцентрированы на том, как быть любимыми, а не на том, как любить самим. Действительно ли любовь — искусство? Или это только приятное ощущение, с уходом которого нет смысла продолжать отношения? Книга Фромма дает ответы на эти вопросы, причем такие ответы, с которыми совершенно солидарен психотерапевт Михаил Литвак.

3. «Психологическое айкидо», Михаил Литвак

Психологическое айкидо базируется на тех же принципах, что и боевое — уход от удара и использование энергии атакующего. В отличие от манипулятивных техник, главная цель айкидо в психологии — победа обеих сторон, взаимная выгода. Если выигрывает только одна сторона, в целом результат общения считается отрицательным. А с точки зрения эмоций и отношений — даже разрушительным. Чтобы избежать негативных последствий от игры в одни ворота, стоит освоить принципы психологического айкидо. Литвак, автор метода, рассказывает в книге, как использовать айкидо в деловой переписке, в ситуации рабочего конфликта, как критиковать, применяя этот метод, как принимать критику в свой адрес, как реагировать на манипуляции и о многом другом. Целый раздел в книге посвящен работе руководителя: как добиваться от подчиненных того, что вам нужно.

4. «Палач любви и другие психотерапевтические истории», Ирвин Ялом

В книгу вошли истории психотерапевтических сеансов с десятью реальными людьми. Каждая глава — новый пациент со своей историей: одиночеством, горечью безответной любви, страхом смерти, сильнейшим разочарованием. Десять историй не похожих друг на друга людей. Что подкупает, так это предельная честность Ялома. В каждой истории автор открыто говорит о своих сомнениях, ошибках, личных чувствах, о вкладе пациента и совместном преодолении страха, проживании боли и освобождении. Он раскрывает всю внутреннюю «кухню» процесса психотерапии и разрушает миф о всемогущем идеальном терапевте, при этом не теряя ни капли профессионализма. К концу книги вы с удивлением обнаружите, что нашли внутри себя решение давно мучившей проблемы.

Будни методических служб Республики

О проведении городского этапа Республиканского смотра-конкурса

художественной самодеятельности среди детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья «Поверь в себя!»

Особой радостью и непосредственностью всегда отличаются мероприятия с участием детей. Их творчество способно затронуть душу даже самому черствому человеку. Так, 18 октября 2019 года во Дворце детского и юношеского творчества «Юность» города Тореза проходил городской этап Республиканского смотра-конкурса художественной самодеятельности среди детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья «Поверь в себя», в котором участвовали обучающиеся МОУ «Школа №№ 9, 18, 26, гимназии общественно-гуманитарного профиля города Тореза» в номинации «Художественное слово».

Этот конкурс проводится ежегодно с целью выявления и поддержки талантливых и одаренных детей, развития и стимулирования их творческих способностей, социальной реабилитации и адаптации в обществе. 

Конкурсанты декламировали стихи, басни русских и современных поэтов. Например, самая маленькая участница, Чирва Ксения (МОУ № 26), прочитала стихотворение «Улыбка» автора Г. Бехметьевой; Таран Даниил (гимназия) продемонстрировал свое сценическое и актерское мастерство, прочитав стихотворение В. Маяковского «Послушайте». Щербина Макар, учащийся гимназии, продекламировал басню «Ворона и лисица» И.А.Крылова. Не оставили равнодушными зрителей и членов жюри выступления Черненко Полины, Харченко Анны (МОУ № 9), Базыма Максима (МОУ № 18), Диденко Ярослава и Булавко Давида (гимназия).

Ребята продемонстрировали отличную подготовку, мастерство и артистизм. Никакая награда не заменит радостную улыбку на лице ребенка, осознавшего свою значимость, поверившего в свои творческие способности, несмотря ни на что. Большое спасибо родителям и руководителям за подготовку детей и интересно подобранный репертуар.

Перед конкурсным жюри была поставлена нелегкая задача. Все понимали, что выступления детей – это очередная победа конкурсантов над собой. Ребята-победители станут участниками республиканского смотра-конкурса, который состоится в ноябре в городе Донецке.

Пожелаем ребятам успехов в следующем этапе!